王建华:管理认知与自我发展

对象

新任中层管理者、基层管理者

目的

新任管理者正确认知管理者角色，展现恰当的管理行为

内容

管理认知与自我发展课程

“管理认知与自我发展”课程背景？

对于所有的管理者而言，如何正确认知管理者角色，展现恰当的管理行为，是为企业带来绩效和推动企业持续发展至关重要。新任的领导者既让人兴奋同时也充满挑战，遗憾的是，一些提拔和任用却常常使他人在职业生涯的这个转折点上挣扎，因为这是一个易被大家忽视的大转变。本课程聚焦于管理者的角色认知和行为转变，将为即将上任或潜在的新晋领导者配备必要的知识和技能以应对转型生涯初期会遇到的挑战。

课程将帮助领导者：

• Ÿ 减少由管理角色转变带来的压力

• Ÿ 了解领导者身份转变的角色与职责的变化

• Ÿ 注重真实可信、与下属建立信任

• Ÿ 释放员工潜力以增强他们对工作的投入并提升其能力

• Ÿ 以良好的态度寻求并接受反馈

• Ÿ 制定满足组织和自己需求的个人发展计划，确保发展计划能够有效实施实现既定目标

“管理认知与自我发展”课程适合对象？

• 新晋升的中层/基层领导者

• 人才发展项目中的储备中层/基层领导者

• 专业技术人员往向管理方向发展的潜在领导者

“管理认知与自我发展”课程你可以收获什么？

• 管理者身份认知转变，从“个人贡献者转为团队领导者”

• 学会定制“个人平衡轮”，发现自我角色现状及待转变发展领域

• 掌握“工作核查清单”帮助你确定自己和团队的优先处理事项

• 掌握“员工准备度”识别工具，对员工进行有效、精准识别

• 掌握“领导风格”识别工具，根据不同风格员工特点选择合适的领导行为

• 应用“领导力基因”，同团队成员建立有效工作关系，迅速实现工作目标

• 应用“个人发展计划：IDP”，制定个人发展计划，实现个人成长

“管理认知与自我发展”课程你可以带走什么？

• 角色认知平衡轮

• 工作核查清单

• 员工准备度识别

• 领导风格识别

• 团队成员评估与发展

• 领导者反馈卡

• 领导者挑战的应对技巧

• 个人发展计划：IDP

“管理认知与自我发展”课程大纲（2天）

一、角色认知：领导身份转变

1. 团队活动：管理者“总是会做”及“从不会做”的事情

2. 管理者角色的五大转变

3. 新任领导所面临的压力以及会遇到的挑战

二、管理者现状认知与反思

1. 管理者的角色定位

2. 管理角色平衡轮介绍

3. 活动：真实的面对自己，通过小组活动，认知自我的管理角色平衡轮

4. 角色现状反思与改进

三、管理者最重要的工作？

1. 观看录像，仔细考虑作为领导者所要优先处理的要务

2. 可选团队活动：领导到常见阻碍

3. 用《工具：核查清单》找出作为领导者哪些是优先处理事项

四、员工的有效识别

1. 什么是员工的准备度

2. 如何根据能力、意愿对员工进行划分

3. 四种不同员工类型的有效识别

4. R1到R4员工的转化关系

5. 练习活动：辨识员工准备度

五、管理行为的选择

1. 角色扮演：管理游戏

2. 工作行为与关系行为的区别

3. 四种领导风格（从 S1到S4）的不同特点

4. 活动：测试你的领导风格

5. 练习：如何根据不同员工准备度选择合适领导方式

六、管理者领导力

1. 介绍领导力基因

2. 分3组，根据分配的领导力要素做展示准备，一组展示注重真实可信，二组展示释放员工潜力，三组展示谦逊接受反馈

3. 案例研讨：真实可信的行动案例

4. 角色扮演：学员两人一组模拟会谈，帮助其明确领导者能够如何发掘团队员工的技能和积极性，做出承诺以取得长期及短期目标

5. 活动：使用工具评估团队成员能力

6. 视频案例学习：领导者如何对有效和无效反馈做出应对

7. 反馈活动：学员两人一组讨论他们过去曾收到的刺耳却有益的反馈

8. 领导力三要素应用

• 视频：关注的焦点，综合应用领导力要素

• 讨论：应用领导力要素管理昔日同事与关系的改变

七、管理者自我发展

1. 能力发展循环模型

2. 评估与诊断：平衡轮自我认知测评

3. 讨论优势与有待发展领域：寻找发展机会

4. 订立并实施发展计划

• 发展流程

• 个人发展计划介绍（IDP）

5. 评估与监控进：反馈与后测评

6. 活动：制定个人发展计划